Надо читать больше

«Помните, что чем труднее ребенок, чем больше, казалось бы, непреодолимых затруднений встречает он в учении, тем больше ему надо читать. Чтение учит его мыслить, мышление становится стимулом, пробуждающим силы разума. Книга и живая мысль, пробужденная книгой, являются самыми сильными
средствами, которые предупреждают зубрежку - большое зло, отупляющее разум. Чем больше ученик думает, чем больше видит в окружающем мире непонятного, тем восприимчивее становится он к заданиям, тем легче вам, учителю, работать».

Василий Сухомлинский. 100 советов учителю.

Вывод: с библиотеками надо дружить; желательно, сразу с несколькими.
 

Индивидуализация в советском образовании

Василий Сухомлинский, советский педагог-новатор, взявший на себя обучать первое послевоенное поколение детей, об ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ в обучении.

Мало того, что он предлагал давать детям разные нагрузки, но и оценки у него были разные. Почитайте, это же гениально и логично:

«Один ребенок уже в первом классе может совершенно самостоятельно прочитать задачу и решить ее; другой же сделает это в конце второго, а то и третьего года обучения. Надо уметь определить, каким путем, с какими замедлениями и трудностями ребенок может подойти к уровню, предусмотренному программой, как конкретно реализовать программу в умственном труде каждого ученика.

Искусство и мастерство обучения и воспитания заключается в том, чтобы, раскрыв силы и возможности каждого ребенка, дать ему радость успеха в умственном труде.

А это значит, что в учении должна быть индивидуализация - и в содержании умственного труда (в характере заданий), и во времени. Опытный педагог дает одному ученику две, три, а то и четыре задачи на урок, другому же - только одну. Один получает более сложную задачу, другой — более простую. Один выполняет творческую письменную работу по языку, например, пишет сочинение, другой работает над текстом литературного произведения.

Успех в учении это, образно говоря, тропинка, ведущая к тому уголку детского сердца, в котором горит огонек желания быть хорошим. Берегите эту тропинку и этот огонь».

Из книги «100 советов учителю».
 

Не так себе представляла февральские праздничные дни

Этих четырех-выходных-дней-подряд в феврале я ждала, как только узнала об их существовании.

С января то есть.

Думала, как душеспасительно будет в конце февраля взять передышку и уразуметь, что происходит и куда мы движемся (я про гонку с нашей учёбой).

И вот мы близко-близко подошли к границе с этими долгожданными четвергом, пятницей, субботой и воскресеньем.

Это ж сколько дней мы будем высыпаться, играть в настольные игры, гулять, читать!

И тут понеслась...

Пишет руководитель детской театральной студии, что ждёт детей на занятие в четверг. 23-го февраля, ага.

Руководитель литературной мастерской напоминает детям, что в пятницу по-прежнему встречаемся.

Тренер по легкой атлетике предлагает устроить тренировку вместо субботы в пятницу.

И в воскресенье будут занятия по театральному искусству.

Я, определённо, всё не так себе представляла.

Вставать до солнца

Моя родина (Из воспоминаний детства). Михаил Пришвин.

«Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепелок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху покрывалось румяной пенкой, а под той пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца».

Как же мне не хватает такого угощения рано утром.
 

Сложные предложения с союзами

Сегодня случилось немыслимое.

В разгар понедельника я взяла да ушла из дома. Ушла встречаться с подругой. Мы не виделись не помню сколько, и обе чудом вырвались.

Поэтому я ушла сегодня с общего урока с Валентиной по русскому языку на 10 минут раньше. Когда я уходила, ей оставалось сделать одно упражнение. Ей нужно было по заданным схемам составить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами.

Я сейчас смотрю на эти предложения и отчётливо понимаю, как разворачивались, скорее всего, события без меня. Как все они — дети и муж — жили эти три часа без меня.

Валентинины предложения, которые чётко соответствуют заданным схемам:

"Я устала, но я продолжаю учиться".

"Я учу уроки, потому что у меня скоро экзамены".

"Я только что закончила делать уроки, а Воля уже давно отдыхает".

И финальное:
"Мама ушла, и папа уснул".