Дети на СО учатся меньше или совсем мало?

До этого считала, что школьная нагрузка на моем ребёнке, который в школу не ходит и учится со мной дома, крайне небольшая. В первых классах было около часа в день. В третьем-четвертом — больше, но меньше, чем школьники проводят времени в школе.

В пятом классе добавились новые предметы — география, история, биология, французский язык. Хотя бы по часу в неделю надо заниматься ими, чтобы знания откладывались, набирались, формировались. Впервые я составила подобие расписания.

Необходимость в каком-то расписании для пятиклассницы сформировалась еще потому, что у нее, помимо учёбы, стало больше кружков, а у меня, помимо неё, появился второй школьник, который тоже не ходит в школу и учится дома. Уже я физически не всегда свободна для всякого желающего поучиться. Поэтому расписание родилось.

Дальше я окинула взглядом расписание для 5-го класса, и вышло, что у дочери сейчас в среднем 25 уроков в неделю. Много это или мало? Философский вопрос. Конечно, если за эти 25 уроков в неделю мы не пройдем к декабрю половину всех предметов, то с чем-то мы ошиблись и либо занимались неэффективно (надо было больше результата выдавать за то же время), либо времени действительно не хватило.

Но вот информация для сравнения. Согласно учебному плану школы, где мы учимся на семейной форме, дети на очной форме имеют нагрузку 29 часов в неделю. Если у нас 25, то это близко. Выходит, наши нагрузки что дома, что в школе — сопоставимы? Это оказалось личным открытием для меня. Не было бы расписания, я бы и не узнала об этом.

Внимательный читатель справедливо спросит: «А как же внеурочная деятельность? А как же время на выполнение домашних заданий?» Совершенно верные замечания!

Внеурочной деятельности, как в школе (ритмика, робототехника), у нас нет. Почитать себе 8-ую книгу про Мефодия Буслаева, приготовить нам пирог, рассказать младшему брату про космос — эта внеурочная деятельность ребёнка (по желанию самого ребёнка) меня устраивает.

По учебной программе, внеурочная деятельность в 5-ом классе составляет 5 часов в неделю. Наша «ненастоящая» по часам выходит  больше. 

Второй момент еще более справедливый — домашние задания. Их у нас нет. Если задание посмотреть видео и прочитать соответствующий параграф, то это просто надо сделать. Сегодня или завтра. Но до следующего занятия. Потому что там будет другое видео и новые материалы. Можно сделать сейчас — можно потом. Но если сейчас, то это уложится в урок и потом ничего делать не надо будет.

Исключения как бы и есть, и нет. Например, надо учить английские слова, чтобы их помнить. Чем не домашнее задание? Слова ребенок у нас учит в дни, когда есть в этот день английский. В прошлом году у нас английский был, кстати, каждый день. Поэтому слова учились и повторялись каждый день.

И все-таки про домашние задания. Тут поделюсь потрясшим меня фактом. Согласно учебному плану, максимальный объем домашних заданий в 5-ом классе — это 2 (ДВА) часа. Всего! То есть если школьник просиживает по 4, то где-то что-то сломалось. Но это надо смотреть конкретную школу и ваш учебный план. Там могут быть другие числа.

Наконец, последнее интересное мне наблюдение. Да, у нас вышла нагрузка в 25 часов в неделю. Сопоставимая со школой, к которой мы прикреплены. Плохо это или хорошо? Ну, мне стало спокойнее. Но важно признаться, что суть этой нагрузки у нас другая — то есть набор предметов абсолютно такой же, но распределение по часам каждого предмета иное. Скажем, по учебному плану физкультура в школе в 5-ом классе составляет 3 урока в неделю, а у нас их — 6 уроков. И это всё-таки четверть всей нагрузки за неделю. Значит, той же математикой мы занимаемся меньше по часам.

Зачем нужны сочинения-миниатюры и как их писать?

Дальше мои размышления на тему «Как научить детей писать сочинения и эссе, особенно если они учатся с вами дома»... по мотивам чтения этой самой книги Есениной. 

Тема сочинений меня отпустила. Во всяком случае стало понятно про сочинения-миниатюры и эссе: зачем нужны, как к ним готовиться, как практиковать дома, какие готовые темы можно взять. Когда прописан чёткий алгоритм, то ясно, как по нему действовать. 

Книга Есениной «Сочинения-миниатюры и эссе» будет хороша и как источник интересных заданий для творческого кружка или литературной студии. Но нужен взрослый, который даст из книги задание и обязательно его проверит. Просто дать ребёнку это пособие и пусть один занимается — увы, в данном случае не вариант. 

Основной посыл сей книги — с детьми нужно заниматься, регулярно, прорабатывать задания, останавливаться на непонятном. Писать мини-сочинения, составлять планы, тренироваться писать эссе — это всё нужно делать часто, раз в неделю хотя бы. Лучше три раза в неделю.

Как найти столько времени? С одной стороны, если приноровиться и заниматься с ребёнком по книжке регулярно, то достаточно будет по полчаса в день и заниматься через день. С другой стороны, надо это внедрить в готовое расписание конкретного ребёнка🙈, вставить куда-то между его французским с вами и легкой атлетикой на стадионе. Та еще логистика. Но ничего невозможного нет (если есть жгучее желание!).

Еще один вариант — не делать ничего. Третий вариант — действовать по ситуации. Ребёнок заваливает сочинения в школе или провалил сочинение на аттестации? Только тогда брать эту книженцию, спокойно выделять в расписании ребёнка время на занятия по ней (убирая что-то менее важное для него), садиться и заниматься, восполнять пробелы. Тогда мотивации будет больше.

Наконец, важная мысль из книги: вообще или поначалу никак не оценивать грамотность оформления написанного сочинения. Пусть ребёнок учится выражать чувства и мысли, это первично в данном случае. Ему сложно выполнять сразу две задачи — и писать, и помнить про орфограммы и пунктуацию. По-моему, это гениально. С родителя снимается половина напряжения из разряда «Как ты умудрился написать это ТАК»?🙈

Как не испытывать чувства вины, когда сам учишь детей дома

Я часто испытываю чувство вины. Его продуцируют книги и рабочие тетради по школьной учебе. Как погружусь в какой-то материал, выясняется, что мы дома не делаем то и никогда не делали еще вот этого. А это караул, кошмар и почти поздно, но можно вскочить в последний вагон и попробовать наверстать, уверяет автор. 

Думаю, часть проблемы в том, что у меня есть немного свободного времени и я уделяю его тому, что ищу и нахожу подобные учебники и рабочие тетради. 😁 Тут ведь важно помнить правило: каждый учитель считает свой предмет главным. А уж если он добрался до издательства и публикует свой труд, он должен в первых строчках убедить нас, что сей труд купить надо непременно. А как? Вселив в нас мысль, что без этой покупки мы не проживем, а ребенок потеряет шансы нормально сдать ЕГЭ 🤷‍♀️. 

Итак, очередная книга мне сообщила, что дети даже первого класса должны в идеале писать по три мини-сочинения в НЕДЕЛЮ😱. Страшно? Но дальше поясняется: мини-сочинение — это одно, максимум три предложения. Уже терпимо? 

На мой взгляд, это не сочинение вовсе, когда 1-3 предложения. Это развернутый ответ на конкретный вопрос. И вот уже совсем не ужас, а просто напоминание нам, родителям, что с детьми важно разговаривать и тем самым совершенствовать их речь (и личные отношения заодно💛). И уже нет этого тягостного чувства вины🌼. Но это пока — пока не открыт чей-то еще труд и мы не узнали очередную страшную правду о том, без чего детям не вырасти грамотными, не сдать нормально ЕГЭ и не найти нормальную работу. 🙈 

Бонусом идея о том, как потренировать ребенка писать мини-сочинения. Порежьте пословицы на полоски, сверните, дайте всем тащить по одной. Пусть дети и взрослые разворачивают, вникают, потом зачитывают и рассказывают, как понимают. А другие делятся своим мнением, если оно отличается. Это одно из рекомендованных упражнений на развитие речи ☝️Обещает помочь ребёнку писать сочинения, сдать ЕГЭ, поступить, отучиться и стать счастливым. 😉

Как мы начали учить французский язык дома (как второй иностранный язык)

Чувствую себя котёнком, недавно родившимся в картонной коробке под лестницей, на первом этаже многоквартирного дома. Мало того, что слепой от рождения, так ещё вокруг темень такая, что всё равно ничего не увидишь. Холодом веет со всех сторон. Дрожишь, пищишь, а делать нечего. Это очень похоже на то, как мы сегодня с дочкой начали учить французский как второй иностранный язык. В 5-ом ее классе. С нуля. С самого нулейшего ноличка. 

Я думала, мы купим учебник, будем по страничке изучать, озвучки слушать в воспроизведении истинных французов, произношение считывать. Думала, так будем впитывать язык по капле, как кормятся те самые новорожденные котятки. А когда  по-настоящему сели, открыли красочный учебник, зарылись в него, оказалось - там всё непонятно! Вообще! 

Мы скачали аудио материалы. Они прилагались к учебнику, как хвост коту. Правда, айпад сначала ругнулся, что архив тяжелый, но честно скачал. Понимал, что нам без них совсем никак. А материалы распаковались в файлы с неизвестными символами - и ни русскими, ни французскими. Кодировка слетела. Так что мы в них тыкаемся наощупь, да, прямо как котятки. И открытие уже смогли сделать. Не все напечатанные слова в учебнике озвучены. Вот так! То есть в учебнике присутствуют целые куски французского текста, значения которых мы не узнали. Неудачно для тех, кто будет по учебнику учиться дома. Без учителя ты способен лишь строить догадки, прокачивать воображение или делать того хуже - пытаться прочитать это по-английски😳. 

Темно, только тени шевелятся, за проблесками полезли в YouTube. Слушаем алфавит, надписываем русскими буквами, как звучат буквы во Франции. И еще удар: звучание букв нашего учебника и этого канала в Интернете РАЗНОЕ. Это же ужас ужасный😱. Мы запутаемся и без этого, ей Богу!

А вот мы все-таки радость нашли - по-французски «шесть» это тоже six🤗, как в английском. Ну, и пусть, что произносится как «сис», это ж мелочи. Однако, увы, это пока все наши радости на сегодняшний день. 

Когда мы в детстве находили картонную коробку с кошкой и её пищащими комочками под лестницей, мы из нежности и жалости несли им всё, что могли найти в холодильнике - молоко, сосиски, остатки курицы. Вот и мы, благодаря доброте людской, к концу первого часа изучения совершенно нового для нас языка оказались окружены «вкусненьким» - нас обещали «напитать» знаниями и Duolingo, и рабочая тетрадь к нашему учебнику, и бесчисленное количество ресурсов сети Интернет. Дай, Бог, нам не захлебнуться в этом многообразии, поскорее прозреть и найти-таки свой путь - к свету ✨.

Как научиться чему угодно. Искусство маленьких шагов

Однажды Стивен Кинг давал интервью. Ведущему ток-шоу было интересно, как же Стивен пишет. Стивен ответил: «Я пишу по одному слову за раз». Ведущий ему не поверил и решил, что это шутка. Глупость какая-то. Но Стивен Кинг утверждал, что это правда.

Я пишу по одному слову за раз.

Я несколько раз перечитала эту мысль. Сначала решила, что Кинг издевался над журналистом. Как это так - по одному слову. Пишет слово, потом думает и выбирает, какое написать следующее? Бред. Перечитала еще. Но Стивен не врет или старается делать это как можно реже (его же слова), а тут говорит, что это всё правда… Как это может быть?

Я пишу по одному слову за раз.

Я крутила эту мысль, пока озарение не постучалось так громко, что игнорировать его далее было бы неловко. Итак, любое действие состоит из шагов. Чтобы его выполнить, мы совершаем один шаг за другим. Этого не избежать, как не пройти дистанцию, пытаясь частично ее пролететь. Только один шаг за другим в сумме дадут весь путь. 

Только одно слово за другим в сумме дадут книгу. 

Только один прочитанный слог за другим дадут прочитанное слово, потом книгу и навык читать. 

Только один решенный пример за другим дадут умение решать примеры. Только одно выученное английское слово за другим дадут словарный запас. Только один отработанный звук за другим дадут умение говорить корректно и освобождение от логопеда. 

Я могу продолжать этот список бесконечно!

И иного выхода нет, как бы мы ни старались отыскать его, простой и удобный, и пролететь благодаря ему сложные куски своей дистанции. Не получится. Шаг за шагом. Только слог за слогом. Пример за примером. Слово за словом.