Рус.язык. Разбор предложения (продолжение)

Сегодня мы продолжили разбирать предложения. Одно писала я для дочки (и она разбирала), другое предложение она составляла для меня. Это получилось и весело, и полезно, потому что, составив предложение мне, она разбирала его, чтобы проверить мой ответ, который я озвучу. :-)

Предложения у нас были самые разные, некоторые - с подвохами. :-) Но занятие удалось, потому что мы вспомнили основные части речи (существительное, глагол, прилагательное) и повторили, как задаются вопросы (чтобы определить существительное, глагол, прилагательное).

Наши предложения друг другу.

Моими предложениями для Валентины были:
Валентина играет в старую игру.
Выпила кошка теплое молоко.
Всеволод любит яблоки.
На завтрак была гречневая каша.
Воля сидит на полу.
Стрелки часов крутятся быстро.


Предложения Валентины для меня:
Бабушка любит сына.
Марика - великая волшебница.
Ошибки людей учат.
Часы висят на стене.
Машинки лежат на диване.
Мама любит учить Валю.

При этом сама Валентина сформулировала для себя правило, которое помогает ей с определением существительных. Она сказала так: "Существительное - это то, что можно потрогать".

Я возразила, что не все существительные можно потрогать. Например, как потрогать народ или Солнце? На что Валентина ответила: "Их можно потрогать, изобразив на картине. Но ты никогда не потрогаешь ВСТАЕТ или КРАСИВАЯ". И она права. :-)

Рус.язык. Что? Чего? На чем? По чему? О чем?

В экзаменационных вопросах есть такой:
Выпишите слова, отвечающие на вопросы “Кто?” или “Что?”, из предложения “Хлопья снега тихо падают на землю”.

Это предложение о чем?
О хлопьях.

Хлопья падают куда?
На землю.

Но земля - существительное. Как объяснить ребенку, что надо найти все существительные через вопрос "что?"? Я задала вопрос учителю и получила ответ: надо научить ребенка задавать различные падежные вопросы с "что?", то есть в том числе: чего? на чем? на что? и так далее.

Теперь мы разбираем предложение так, как когда-то я делала в школе: ищем подлежащее и сказуемое и от них задаем вопросы к другим членам предложения, вопросы надписываем над словами. Так УДАЛОСЬ Валентине внимательнее и аккуратнее определять существительные, перестать путать их с другими частями речи.

Продолжаем разбирать таким образом различные предложения. Пока те, что придумываю я. За экзаменационные предложения нам пока браться рановато: они сложнее.

Рус.язык. Подлежащее и сказуемое

Занимаясь в последние дни в основное время презентацией по музыке, мы немного разбирали тему по существительным, прилагательным и глаголам. Пока играли в игры и разбирали мои примеры, все было отлично. Но стоило нам взяться за экзаменационные вопросы Битнера, то дочка стала допускать серьезные ошибки. Мне стало понятно, что тема для нее непростая и что я не все смогла доступно объяснить. Я растерялась и в течение нескольких дней пыталась по-разному подойти к теме, но все было тщетно.

Да, я нашла несколько интересных заданий по теме существительных, прилагательных и глаголов в интернете, но и там дочка изредка допускала ошибки. Было ясно, что у нее нет глобального понимания темы, а отвечает она наугад и чаще всего попадает в правильный ответ.

И меня посетила мысль, что надо браться за экзаменацинные вопросы как-то иначе, а именно: надо браться с разбора предложения, с определения подлежащего и сказуемого. Чтобы не путать ребенка, можно не озвучивать сами эти слова (хотя я назвала, для общего развития), но мы стали отрабатывать разбор простейших предложений, чтобы это стало базой для дальнейшего разбора и поиска в предложениях существительных, прилагательных и глаголов по ВОПРОСАМ. Могу сказать, что этот подход для Валентины сработал, поэтому опишу его.

Сегодня мы учились разбирать предложение. Например: солнце садится.
Надо задать вопрос: это предложение о чем? О солнце. Солнце - это подлежащее, оно выражено неодушевленным существительным.
Далее задаем вопрос: солнце что делает? Садится. Значит, садится - сказуемое, выраженное глаголом.

Далее мы разбирали самые разные простейшие предложения, делая упор ПОКА ТОЛЬКО на подлежащее и сказуемое (их искали, другие члены предложения не трогали).

Валентина ест.
Птица летит.
Сын моется.
Собака скулит.
Мальчик читает книгу.
Стол чинят рабочие.

Музыка. 21-26 сентября презентация по музыке

На фото создатель ансамбля Владимир Мулявин

С 21 по 26 сентября мы делали презентацию по Музыке.

Прочитав все предлагаемые темы, мы выбрали написать про вокально-инструментальный ансамбль "Песняры". Дело в том, что в этом году Валентине посчастливилось впервые побывать в Белоруссии, причем дважды (Витебск, Брест). Там она в первый раз услышала песню "Олеся", которая ей очень понравилась. После этого она слушала песни "Песняров", и ей особенно понравились "За полчаса до весны" и "Беловежская пуща". Последняя находится вообще недалеко от Бреста, где мы были в этом году всей семьей. В сам заповедник мы не попали, но Валентина своими глазами видела ту необыкновенную красоту, которой богата белорусская природа и которая вдохновила на создание песни про пущу. Так что впечатлений было много, и это помогло составить презентацию. Заодно узнали про историю коллектива, на чем играли участники, как много наград они получили, что до сих пор их песни звучат в исполнении многочисленных других коллективов.

Результатов пока не знаем (поставили нам зачет по предмету или нет), но мы получили удовольствие от возможности выбрать ИМЕННО ТАКУЮ, интересную и близкую для всей нашей семьи тему! 

На фото многовековые дубы и зубры, коими богата Беловежская пуща и которые фигурируют в песне ВИА "Песняры" "Беловежская пуща"

UPDATE.

30 сентября в 20:09 по Москве получили письмо:

"Здравствуйте, Соловьёва Валентина!

Вы сдали экзамен по предмету: Музыка 1 класс
Оценка учителя: Зачёт
Комментарий учителя: Спасибо!"

УРА, мы сдали! :-)

Рус.язык. Различаем существительное, прилагательное и глагол (продолжение)

Игра в мяч.

Играет мама с ребенком.
Допустим, начинает мама. Кидает мяч и называет существительное, ребенок кидает мяч обратно и называет прилагательное, которое характеризует данное существительное, а мама кидает мяч ребенку и называет глагол, которое описывает действие с данным существительным.

Например, "мишка", "плюшевый", "лежит".

Мы играли с Валентиной в эту игру, ожидая брата Валентины с секции. У нас не было мяча, но был карандаш. Мы передавали его, называя слова по очереди. У нас получилось!

Затем я придумала: давать Валентине любые кусочки текста, и пусть ищет заданные части речи в нем. Для этого подойдут даже надписи на асфальте. ;-) Не все, конечно, но некоторые подойдут. Это на случай тех дней, когда мы много отсутствуем дома, а поучиться все-таки хочется (чтобы потом прийти домой и только отдыхать ;-) ).

Рус.язык. Одушевленные и неодушевленные существительные (продолжение)

Одушевленные и неодушевленные существительные (продолжение)

ЗАДАНИЕ:
Объясни, почему данные существительные одушевленные (О) или неодушевленные (Н):

Мичман (О)      Ветеран (О)         Трамвай (Н)
Гирлянда (Н)    Дуб (Н)             Шофер (О)
Плакат (Н)      Аппарат (Н)         Ровесник (О)
Катер (Н)       Почтальон (О)       Диспетчер (О)
Пиджак (Н)      Клоун (О)           Медведь (О)
Гроза (Н)       Сестра (О)          Мороз (Н)
Петух (О)       Юноша (О)           Ромашка (Н)
Народ (Н)       Ворона (О)          Метель (Н)


ЗАДАНИЕ:
Найди строчку или строчки с одушевлёнными существительными:

Трамвай, троллейбус, автобус, лестница, коридор, парашют;

пассажир, дирижёр, астронавт, священник;

ласточка, стриж, заяц, козёл, медведь;

тюльпан, нарцисс, подснежник, берёза, ромашка;

гроза, молния, ветер.

ПОДСКАЗКА:
Одушевлённые имена существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?;
неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, растения и явления неживой природы и отвечают на вопрос ЧТО?

ЗАДАНИЕ (пусть ребенок подумает, порассуждает, а затем только сообщить ему ответ, ответ дается после задания):
К какому разряду существительных (одушевлённым или неодушевленным) относятся

имена героев русских волшебных сказок (Баба-Яга, Кащей Бессмертный)?
названия фигур в шашках, шахматах (дамка, пешка; конь, ферзь)?
наименования объектов религиозного культа (Бог, ангел, святой и др.; домовой, водяной, леший)
наименования микроорганизмов в профессиональной речи (инфузория–туфелька, микроб)
обозначения (характеристики) людей через названия предметов (тряпка, тюфяк и др.)

(Во всех случаях речь идёт об одушевлённых предметах).

Рус.язык. Существительное, прилагательное, глагол

Теория + практика ниже.

Части речи:
Существительное – часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы: кто? что? (человек, книга). Бывают одушевленные (рабочий) и неодушевленные (телевизоры).

Прилагательное – часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Глагол – часть речи, обозначающая действие или состояние и отвечающая на вопросы: что делать? что делает? что делал? что будет делать?

Здесь Валентина сказала, что знает, что такое прилагательное. Поэтому мы начали разбор с прилагательных.

Помогло: я сделала упор, что признаки предмета - это какой он, какие признаки ПРИЛАГАЮТСЯ к предмету. После этого сразу все стало легко и понятно с прилагательным.

ЗАДАНИЕ:
Я беру предмет, какой попадается под руку, и мы по очереди называет прилагательные, которые характеризуют этот предмет.

Например, я беру ручку и говорю:
- Желтая.
Дочка отвечает:
- Длинная.
- Острая.
- Пластмассовая.
- Недорогая.
- Красивая.

И так далее - называем как можно больше прилагательных, которые имеют отношение к заданному предмету. Потом меняем предмет - блокнот, тетрадка.

ЗАДАНИЕ:
Дать предложение, и пусть ребенок найдет в нем существительные.
Какие они - одушевленные или неодушевленные?

Корова жует траву.
Собака грызет кость.
Настя ест суп.

Есть ли здесь глаголы, какие они?

ЗАДАНИЕ:
Измени предложения, данные выше: добавь в них прилагательные.
Что у тебя получилось?

ЗАДАНИЕ (философское):
Спросить ребенка, что ему ближе по сути:
существительное, прилагательное или глагол.

Я угадала: Валентина подтвердила мои внутренние предположения. Она сказала, что так как ей ближе бегать, прыгать, вскакивать, то глагол ей ближе.

(Надеюсь, так еще прочнее ей запомнится, что глагол обозначает действие).

ЗАДАНИЕ:
Разбить следующие слова по слогам.
Как эти слова можно перенести?

Лампа,
осина,
пирог,
пень,
исток,
перец,
сани.

(Решали устно).