Первый класс. Прописи писать вместе с мамой

В первом классе дети пишут прописи. Есть такие ребятишки, которые не будут выводить даже хорошо знакомые им буковки в одиночестве и своей комнате. Им подавай маму😌. Просто маму рядом. Видимо, в качестве моральной поддержки. Поднял глаза от тетрадки — а тут мама😍, рядышком.

Сидеть рядом с увлечённо пишущим школьником и ничего не делать 🤷‍♀️ маме неинтересно так же, как этому мальчонке тихонько делать уроки у себя😌. Поэтому за последние месяцы я перепробовала разные варианты того, что можно делать в это время.

Дольше всего продержались варианты:

✅Варить суп.

✅Учить английские слова.

✅Точить карандаши.

✅Листать инстаграм.

А победил вариант — ✅писать прописи тоже🤪!

Это

➕умиротворяет (ты успокаиваешься, а это пригодится в течение дня не раз, проверено👌😌);

➕не сильно отвлекает (мысли далеко не улетают, а это важно, потому что тебя прервут в любой момент, и ты легко вернёшься в дело после прерывания);

➕роднит (и ваш школьник видит, что не он один «влип» в это дело; ваш пример может также поддержать его).

🔆А что делаете вы, если ваш первоклассник просит посидеть с ним рядом и вы соглашаетесь?🙂💛

Учиться самостоятельно не менее полезно

Пару раз в неделю я превращаюсь в учителя, который проверяет тетрадки своих учеников. У меня всего два таких ученика, а тетрадок – четыре. Я усаживаюсь одна за кухонный стол. Раскладываю тетрадки с учебниками рядом. Выбираю ребёнка, выбираю предмет. Открываю и погружаюсь.

Нетрудно догадаться, что либо я проверяю русский и математику за пятый класс, либо прописи и математику за первый класс. Вроде и то, и то не сложно. А выходит так, что и то, и другое заставляет задуматься, вникнуть, понять мысль и разобрать предполагаемые решения. Пожалуй, только с прописями легко👌😉.

Как же я теперь понимаю учителей и их слова о том, что вас много, а я – одна🙏. А проверить тетрадки очень нужно. Когда я занимаюсь одним ребёнком, то в это время другой делает что-то самостоятельно. Нужно обязательно проверить это до того, как мы будем с ним вместе заниматься по этому предмету.

Причём такой подход - последовательный - я считаю крайне удачным: допустим, один день ребёнок занимается со мной математикой очно, а на следующий день – математикой самостоятельно. Со мной мы проходим больше, можем изучить новые темы. А в самостоятельное время он «копает» тему дальше и прорешивает подобные задачи и упражнения. Получается этакая двусторонняя обработка материала. Так что и те, и другие дни важны💛. И те, когда я могу заниматься с каждым индивидуально, и те дни, когда мой ребёнок вынужден заниматься самостоятельно.

Какой учебник лучше?

4 человека скинули мне ссылку или упомянули о Людмиле Ясюковой. На Ютубе есть видео с ее участием про школу, учёбу и влиянии учебников на интеллект детей. Какие учебники лучше и в чем главная проблема современных учебников - это тоже она объясняет в видео.

А мне времени жалко - прям очень. Я видео (про школу как конвейер) прокручу, повыхватываю идеи, удивлюсь. И тут муж вдруг рассказывает на кухне какую-то новую для него идею, а мне она кажется знакомой. Это уже где-то было.

«Это Ясюкова?» - спрашиваю. А он аж подпрыгнул-испугался. Ведь по одной фразе, по одной идее! Как будто я всё знаю. 

Пришлось просмотреть видео целиком, и оно оказалось стоящим своего времени. А это без 5 минут 2 часа!

Основные идеи и грустны, и удивительны. 

1️⃣Интеллект не зависит от генетики. Куда большое влияние на интеллект оказывает обучение.

2️⃣Школьные учебники - вот что формирует наш интеллект.

3️⃣Ни учителя, ни родители не помогут и не виноваты, если школьник не может преуспеть в учебе, если учебники никакие.

4️⃣Хорошие учебники - это учебники советские (дальше будет объяснено). В идеале 60-х годов. Они уже содержали в себе исправления и дополнения, учитывали ошибки прежних годов.

5️⃣(Объяснение тому, какие учебники лучше). Хорошие учебники должны писаться профессорами. А не психологами и педагогами (учителями), как делается сейчас. Это главная ошибка современных учебников. Такие учебники удобны и наглядны, но не помогают развивать интеллект.

6️⃣Если школьная программа хороша, то к старшим классам детки становятся «примерно одинаково умными».

7️⃣Если школьная программа плоха, то наше серое далеко будет к нам жестоко.

8️⃣Фонетика и звуко-буквенный разбор вредны и никому не нужны! 

9️⃣Логопедия для ребёнка, который еще не умеет читать, вредна. Будет страдать его грамотность впоследствии.

🔟Учить ребёнка читать нужно до школы. Школа не учит читать.

Так что ответ на вопрос «Какой учебник лучше?» такой: советский, 60-х годов.

Когда второй иностранный язык открыто конфликтует с первым

Переводили c ребёнком (11 лет, 5 класс) с французского на русский язык тексты. Встретили там глагол met. Мужчина делал это в настоящем времени со своими черными панталонами. А ведь только пару часов назад мы разбирали с Валентиной английский язык и нам встретился этот met, только в английском языке и прошедшем времени. Теперь дочь рассказала мне, что этот глагол в этом языке - надевать. Вообще-то и класть тоже, подсказывает нам онлайн-переводчик, но мы предпочли, чтобы мужчина их надел. 

Какая же неразбериха должна твориться в головах старшеклассников 🤷‍♀️, которые пытаются уложить туда одновременно одинаковое написание глаголов разных языков и времён? 

Это хорошо еще, что это глаголы и там, и там. А то встретилось нам слово tombe на французском, которое очень напоминает tomb на английском, которое означает могилу. Но на весёлой картинке учебника по французскому были окно и ваза, и мрачная тема не укладывалась в позитивное настроение. А оказалось, что это французское tombe  означает «падает». Вот так. 

Тут можно вспомнить тех, кому еще сложнее. Есть дети в наших школах, которые русский язык учат как иностранный. Сочувствую им.

Что ждать родителям от второго иностранного языка в школе?

Неожиданный поворот, когда мы начали изучать в 5-ом классе второй иностранный язык…

У моей пятиклассницы, на фоне изучения французского как второго иностранного языка, поплыл английский язык. И сильно!

Простейшие слова, которые она знала давно и хорошо, типа mother, brother, teacher, стали внезапно писаться с ошибками. Я смотрю на это безобразие, и жалко становится. На фоне изучения французского языка неплохие достижения языка английского теперь незаметны и, как будто, незначительны. Если бы я тестировала своего ребёнка сейчас на знание английского, я бы сама была плохого мнения о ее уровне и знаниях. Но я-то как раз знаю, что еще год назад эти знания БЫЛИ.

Теперь я начинаю понимать родителей, которые, не зная или не любя какой-то школьный предмет, вопрошают, мол, зачем вообще этот предмет нужен. И без него хорошо. И я, честно говоря, тоже поживала хорошо, не зная французского. Теперь надо либо посвятить немало часов его плотному изучению, либо продолжать довольствоваться тем, что и в французском не всё знаем, и уровень английского теперь надо намеренно тянуть вверх, чтобы иметь хотя бы прошлогодний уровень.

А куда тянуть, если школьник будет продолжать учить французский? Где те же слова, но пишутся по-другому? Ошибок не избежать. И если бы меня спросили сейчас, я бы отказалась от французского сей же момент. Нужен будет - пусть взрослый человек его учит. Он сделает это быстрее, потому что осознанно и под конкретный запрос. 

Учить просто потому, что кто-то так решил, странно. Почему тогда 2 иностранных, а не 3? Или почему французский, а не украинский или белорусский, которые мне ближе? Или почему не дать больше часов на великий русский язык, вместо второго иностранного? Этот вариант меня тоже бы устроил. 

Но меня не спрашивают. А потому мы пока выбираем отделываться минимальными знаниями по французскому и вытягивать пострадавший английский. Кстати если бы французский был бы первым и единственным изучаемым иностранным языком в школе, у меня вопросов бы тоже не было. Один язык полезен. А вот два - у меня большие сомнения сейчас на этот счет.

Из опыта семейного обучения. Юмор о листьях деревьев

Разбираем с Всеволодом (первый класс) листья деревьев. 

—Как листья отличаются друг от друга?

—Цветом, формой…

На кухню заходит муж. Он работает удаленно с марта. Он часто заходит к нам на кухню, чтобы сделать себе чашку чая или кофе.

—Отличаются еще размером, - рассуждает и вспоминает листья у знакомых деревьев сын.

—И вкусом! - заключает супруг и с чашкой йогурта удаляется на свое рабочее место.

Как разбивать слова на слоги?

По ссылке игра «Делим на слоги»:

https://yadi.sk/d/kNQ35fWXZ8nkQw

В этом архиве 4 jpg-файла. Они содержат набор подписанных картинок (например, нарисован кот и написано «кот») и набор схем для этих слов (сколько слогов, куда падает ударение).

Эта игра подходит для тренировки разбиения слов на слоги. Не для обучения! Хотя может использоваться как материал для объяснения темы. Но я брала именно для закрепления и - получилось!

Практика показала, что ребёнок (8 лет) с удовольствием сам режет картинки и раскладывает слова по «домикам» (так я назвала схемы). 

Дальше от вас требуется проверить и тактично объяснить, если ребёнок где-то оступился.

Памятка родителю. Узнать, из скольких слогов состоит слово, удобнее всего «прохлопыванием»: начните слово произносить и при этом хлопать в ладоши. Сколько раз хлопните - столько слогов. 

Слово «змея». «Зме-» - хлопнули в ладоши, «-я» - хлопнули в ладоши снова. 2 слога.

Как понять, где в слове ставится ударение? Тут еще больше идей и подходов. Мне нравится такой. Представьте, что вы потеряли это слово в лесу🙄. Начните звать это слово: «Ау! Змея-я-я, ты где?» Вот какой слог вы тянете, тот и ударный.