Рус.язык. Отработка безударной гласной в корне

Валентина сообщила, что безударные гласные в корне - скучная тема. Не спорю, веселого здесь может мало, однако я все-таки решила провести эксперимент: я придумала письмо, которое якобы попало к нам и где нужно помочь, вставив гласные буквы, проверяя их ударением. Эксперимент удался: хихикая, Валентина выполнила блестяще задание, готова снова отвечать на подобные письма :) Значит, тема смогла стать интересной? Получается, да.

Письмо ниже.

***
ПИСЬМО

ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!

ГОВОРЯТ КОСМИЧЕСКИЕ РЫЦАРИ!

Мы летели в космосе и разгадывали кроссворды, когда что-то пошло не так и мы стали свидетелями взрыва. После вспышки оказалось, что мы все остались живы, но буквы в словах потерялись! Нам срочно твоя нужна помощь!

Вставь пропущенные буквы.
Затем посчитай, сколько вставленных букв получилось:
сколько раз ты вставил букву О -
сколько раз ты вставил букву Е -
сколько раз ты вставил букву И -

В..да,
св..нья,
м..лодой,
г..ворить,
б..лить стены,
с..ло,
ш..лестеть под ногами,
ж..мчуга,
у нас нет ж..лудей,
л..сник,
р..ка,
объед..нение,
разв..вается флаг,
с..нева,
л..цо,
разв..вается физически,
сп..шить в школу,
сп..шите пример,
погл..щенный работой,
в..лна,
с..лить,
закр..пить,
..кно,
гр..за,
упр..стить пример,
съедобные гр..бы,
сл..весный диктант,
п..склявый голос,
з..ма,
ч..сло.

Если у тебя получилось по 10 раз вставить букву каждого вида (букву А вставлять никуда не пришлось), то ты нашел наши потеряшки! Спасибо тебе! А если нет, то проверь себя снова!
Рассчитываем на твою помощь, наш космический Друг!


Космические рыцари.

Рус.язык. Проверяемые безударные гласные в корне слова

Сильной позицией для гласных звуков является позиция в ударном слоге. Под ударением гласные произносятся отчетливо, значит, позиция сильная, без ударения нечётко, – позиция слабая.

Безударные гласные корня проверяются ударением:
волна́   –   во́лны,  мячи́   –   мя́ч.  

Способы проверки безударных гласных в корне
1. Подбор однокоренных слов:
соли́ть – со́ль, закрепи́ть – кре́пкий, возду́шный – во́здух.

2. Изменение формы слова:  
окно́ – о́кна, гроза́ – гро́зы.

 При подборе однокоренных слов надо учитывать их лексическое значение (СООТНОШЕНИЕ ЗВУЧАНИЯ СО СМЫСЛОМ СЛОВА):
спешу́ (в школу) – спе́шка, спишу́ (текст) – пи́шет.  


ЗАДАНИЕ (делали устно)
Вставь пропущенные буквы:

Расп_лить бревно, гр_зовая туча, г_родские пейзажи, похв_лить за работу, усл_жнить задание, дер_венская улица, вредные исп_рения, щеб_танье птиц.


ЗАДАНИЕ (делали устно)
Выдели в каждой четвёрке слов однокоренные:
1. Вода, водяной, водитель, водичка.
2. Смешать, смех, смешной, смешить.
3. Лес, лестница, лесок, лесничий.
4. Левый, налево, лев, левая.


ЗАДАНИЕ (делали устно)
Вставь пропущенные буквы:

Д_ждливый, с_довый, м_рской, д_лёкий, р_дной, в_черний, взл_теть, вм_стить, вх_дить, заг_дать, г_ворить, разд_лить, г_стить, в_здушный.

ЗАДАНИЕ (делали устно)
Вставь пропущенные буквы:

Заг_дать желание, зал_зать на дерево, зар_дить ружьё, неожиданно засм_яться, зап_вать песню, изн_сить костюм, пос_деть на берегу, зап_вать молоком, пр_сить о помощи, осл_беть от болезни.

Источник: http://school-assistant.ru/.
Источник: http://nsportal.ru/

Рус.язык. Отработка пройденного

ЗАДАНИЯ ПО ТЕКСТУ

Выпиши имена собственные:
Пролетело лето. В лесу красиво. У нас краски и кисти. Нина и Лена рисовали сосны. Антон рисовал кусты.

Сколько предложений в тексте?

Разбей слово Антон по слогам:
_____________

Разбей слово Антон по слогам для переноса:
_____________

Подчеркни все существительные в предложении
"Нина и Лена рисовали сосны".

Подчеркни глаголы в предложении "Антон рисовал кусты".


Выпиши из списка слово, которое нельзя перенести со строки на строку:
лето, лес, кусты, сосны.

Выдели ударный слог в слове "кусты":
_____________

Выделите ударный слог в слове "сосны":
_____________

Выпиши гласные буквы из слова "кусты":
_____________

Выпиши согласные буквы из слова "пролетело":
_____________


ЗАДАНИЕ
Вставь пропущенные буквы:

Зу... (б или п), стол... (б или п), моро... (з или с), ястре... (б или п), лебе...ь (д или т), ю...ка (б или п), ло...ка (ж или ш), горо... (д или т), заво... (д или т).

ЗАДАНИЕ
Вставь пропущенные буквы:

Груш..., жемчуж...на, беж...т, пригож...й, ч...сики, кач...ть, овч...рка.

ЗАДАНИЕ
Вставь пропущенные буквы (отработка словарных слов):

К...р...нд...ш (простой), б...лет (школьный), вет...р (сильный), гор...д (родной).

Рус.язык. Отработка пройденного

Трудно осознать мне самой, однако с 20 по 25 октября мы болели всей семьей :( Надо отдать должное Валентине: если она чувствовала себя сносно, то садилась за стол и писала прописи. Я не только не просила ее об этом, я даже не могла их проверить. Так что сейчас, когда все поправились (ура-ура-ура!), меня встретила целая стопка работ, которые надо проверить. Радостно!

Начать возвращение к русскому языку я решила с того, чтобы вспомнить все те упражнения, которые мы активно делали до болезни. Этакие задания по тексту.

ЗАДАНИЯ ПО ТЕКСТУ

Выпиши имена собственные:
Алёша и Коля шли в рощу. Было жарко. А вот и ключ. Он чист. Алёша пил воду.

Сколько предложений в тексте?

Разбей слово Алёша по слогам:
_____________

Разбей слово Алёша по слогам для переноса:
_____________

Вставь пропущенную букву: рощ... (а или я)

Подчеркни все существительные в предложении
"Алёша и Коля шли в рощу".

Подчеркни глаголы в предложении "Алёша пил воду".


Выпиши из списка слово, которое нельзя перенести со строки на строку:
роща, ключ, вода.

Выдели ударный слог в слове "жарко":
_____________

Выделите ударный слог в слове "воду":
_____________

Выпиши гласные буквы из слова "Алёша":
_____________

Выпиши согласные буквы из слова "жарко":
_____________


ЗАДАНИЕ

Вставь пропущенные буквы:

Ша... (г или к), сугро... (б или п), гри... (б или п), алма... (з или с), озно... (б или п), бере... (г или к), са... (д или т).


ЗАДАНИЕ

Вставь пропущенные буквы:

Камыш..., круж...ть, ош...бка, ш...пучий, обещ...ть, свеч..., молч...ть.

Рус.язык. Отработка пройденных тем

ЗАДАНИЕ
Вставь пропущенные буквы (отработка словосочетаний ча/ща):

Свеч..., тащ...т, ч...сы, крич...т, щ...вель, овч...рня, молч...т, трещ...т, прощ...ние.

ЗАДАНИЕ
Вставь пропущенные буквы:

сне... (г или к), зу... (б или п), су... (б или п), фла... (г или к), сугро... (б или п), га... (д или т), ша...(г или к), горо...(д или т), стол...(б или п), гор...(б или п), пло... (д или т), ло... (б или п).

ЗАДАНИЕ
Распечатать лист и вставить пропущенные буквы б или п:
Ссылка на картинку в полном размере в отдельном окне (удобно для распечатки): кликнуть.

Монолог интроверта, оформившего первоклассника на семейное обучение

В самом начале стоит сказать, что я - интроверт.

Есть ошибочное мнение, что инроверты не любят людей. Это неправда. Им сложно, когда людей много, особенно незнакомых, но они бывают крайне общительны, когда рядом близкие для них люди. Другое важное событие случилось со мной совсем недавно. В понедельник я стояла в госучреждении в поисках логопеда. Ни одного из двух на месте не было, и мне дали телефон одного из них. "Позвоните и договоритесь о консультации", - подсказала мне секретарь. Я давно хотела это сделать - проконсультироваться насчет звука Р, который моя семилетняя дочка произносит "как-то не так". Сама дочка так описывает ситуацию: "Мой звук Р - это как улитка; иногда она не вылезает из своей раковины, а иногда начинает вылезать, но не до конца". Об отсутствии четкого звука Р на постоянной основе я и хотела поговорить с логопедом.

Трубку взяли только со второго раза. Приятный женский голос желал быть полезным. Я представилась, попросила записаться на консультацию, меня спросили о школе.

- 83-ая, - ответила я, считая, что это обыкновенная формальность.
- Минуточку, - не поняла меня логопед, - это что за школа такая, она в Раменском находится?
- Нет, в Новосибирске.
- И как же вы учитесь там? Вы проживаете-то где?
- В Раменском. Мы учимся дома, а в школе сдаем аттестации.
- А как вы это делаете?
- Через компьютер.

Потом меня спросили про технические возможности, про официальность данного предприятия на территории России. Я смотрела на часы: разговаривали мы уже минут 5, но не продвинулись к цели моего звонка. Внезапно разговор ушел еще дальше: логопед начала убеждать, что школа ребенку полезна, нужна, необходима.

Я смотрела на часы и не понимала, что мы делаем. В такие моменты интроверты теряются: всегда опасающиеся нарушить чьи-то границы (ведь придется иметь дело с кем-то, с кем мы контактировать не желаем), они абсолютно теряются, когда кто-то нарушает их границы. Особенно если это незнакомый человек. С незнакомыми людьми мы предпочитаем разговаривать по необходимости и как можно быстрее. Поэтому-то я смотрела на часы.

Эта ситуация напомнила мне еще одну, тоже связанную со звуком Р. Я с детьми шла в библиотеку. Дочка что-то весело мне рассказывала, а мимо проходящая женщина лет пятидесяти внезапно громко произнесла, словно она говорила нам или про нас: "Ну, надо же! Такая большая девочка, а звук Р не выговаривает". Меня тогда тоже "унесло" вмиг. Это когда словно появляется торнадо и уносит тебя. Тебя здесь уже нет, поэтому и отвечать некому. Вот и я тогда ничего не сказала.

Минут через 20 после случившегося я сидела с блокнотом в руках в библиотеке и, пока мои дети играли, выписывала то, что, собственно, только что произошло. Если бы рядом были близкие подруги Лера, Таня или Оля, я бы поговорила с ними об этом. Но их не было, и блокнот слушал меня, как умел. Мои руки выводили лучший ответ, который я придумала ответить той даме: "Ей семь лет, и она, может быть, действительно пока не научилась до конца выговаривать звук Р. Но вам уже пятьдесят, а воспитанной вы так и не стали". Я знаю, что так говорить нехорошо, это хамство. Поэтому в подобных ситуациях я всегда делаю вид, что не слышу, и не отвечаю. Я знаю, с незнакомыми не разговаривать как раз хорошо.

Я снова в госучреждении. У меня в руке трубка, время идет, а на том конце меня убеждают в том, что дети адаптивные, что в начальной школе дети легко меняют коллективы, а в старших классах это сложно. Я с трудом поспеваю за мыслью собеседника, но собственный опыт сигналит в мозг, что у меня было не так: переход в незнакомый третий класс той же школы дался сложнее, чем переход в десятый класс новой школы. Но разве мой опыт интересует моего собеседника? Я задаюсь вопросом, почему он не интересуется тем, интересно ли мне то, о чем он говорит.

Другой мой вопрос: зачем он говорит мне это?

Мне говорят, что в Раменском много хороших школ. Тот, кто так говорит, не договаривает. Я знаю минимум десять личных историй о своем городе, когда прописка ребенка перечеркивала планы родителей на выбранную школу. Но к чему я об этом, если школу мы не искали? Я мысленно представляю, как прихожу на рынок и выбираю яблоки, один килограмм. А меня уговаривают: "У нас все апельсины хорошие, возьмите, не пожалеете!" Да не люблю я ваши апельсины! У меня, может, зубы чувствительные и на цитрусовые реагируют болью.

Хотя я лукавлю: свою школу я любила. Я быстро поняла, по каким правилам здесь играют, и соответствовала. Но тогда должна также откровенно сказать: в этом году у нас было 15 лет выпуску, и моя классная учительница, люблю-ее-очень, сказала: "Лучше учи своего ребенка дома". Она в меня верит, это так приятно. Но важно не только это: моя классная учительница хотя бы как-то знает меня и слышала про моего ребенка. А этот логопед - нет.

Логопед приводит мне в пример какую-то маму. Мне даже кажется, что по описаниям я понимаю, о ком это она. Все-таки наш город небольшой, и некоторых, кто на домашнем, я примерно знаю. Оказывается, у них не все хорошо на домашнем. Меня удивляет, что это удивляет логопеда. Я знаю многих в школе, у кого не все хорошо со школой. Но молчу, потому что так правильно или, скорее, потому что совсем не понимаю, что правильно в моем случае говорить. Решение о домашнем образовании не принимается за 5 минут. У нас на него ушла пара лет минимум, и решали мы не вдвоем, а пригодился опыт расширенной семьи. Брат моего супруга педагог. Его дети будут учиться только на домашнем, планирует он. Моя свекровь педагог со стажем. Она отдала в школу своего первого ребенка, потом второго, потом третьего, а вот четвертого, позднего ребенка, уже решила учить сама и дома, потому что пришла к выводу, что времени школа забирает больше, чем дает пользы. Но в той истории случилось небольшое собственное чудо: набирался первый класс исключительно хоккеистов-мальчиков. Было понятно, что образование будет на втором месте, а на первом - каждодневные тренировки и выезды на чемпионаты, поэтому мальчик в школу все-таки пошел, но логистики ради: удобно, когда всех детей туда-сюда водят вместе. (Сейчас парню 17 лет, и с этого года он работает профессиональным хоккеистом). Пафосно, но я чувствую поддержку своего рода в решении обучать детей дома. Почему некоторые взрослые люди считают, что за пять минут разговора разрушат целую стену добротных аргументов, выстроенных нами в течение двух лет вокруг младших представителей нашего рода? Хорошо, за девятнадцать минут.

Маленькое чудо происходит все-таки и в моей истории. Логопед вспоминает о причине обращения к ней и записывает меня на ближайшую пятницу. "Если другая форма обучения не станет непреодолимым препятствием", - теперь добавляю про себя я. Если при личной встрече она опять начнет про доводы за школу, я, честное слово, спрошу ее, верит ли она в Бога. Потому что, да, я считаю, что выбор домашнего образования таким же личным и интимным вопросом, как выбор верить или не верить тебе в Бога.
Ты можешь выбрать что угодно, сам или под давлением, но однажды ответ тебе нести все равно. И главный вопрос для меня будет звучать так: как я воспользовалась теми возможностями, что предоставила мне жизнь?

Рус.язык. Согласная в конце слова + повторение

Вчера и сегодня мы повторяли пройденные темы, выполняя задания экзаменационных билетов, а также начали новую тему.


 СОГЛАСНАЯ В КОНЦЕ СЛОВА

 Чтобы правильно написать согласную в конце слова или перед другими согласными (п или б, ф или в, т или д, с или з, к или г, ш или х), нужно взять другую форму того же слова или подобрать другое слово того же корня, где после согласной оказалась бы гласная, и писать ту согласную, которая пишется перед гласной, например: дуб, дубки (дубы), рукав, рукавчик (рукава), лиф, лифчик (лифы), молотьба (молотить), низкий, низший (низок), высший (высокий), когти (коготь), ложка (ложечка), плошка (плошечка).

 В ряде случаев для правильного написания согласной можно изменить слово так, чтобы после согласной оказалась не гласная, а согласная р, л, м, н, в, например: штраф — штрафной, зубки — зубной, бегство — беглый, вымок — мокрый.

ЗАДАНИЕ (УСТНО)
Объясни выбор автором согласных в конце слов:
 1) Лед сковал пруд.
 2) Глеб держит в руке прут.
 3) Тихо шумел камыш.
 4) На берегу озера хороший пляж.
 5) Волк опустил в прорубь свой хвост.
 6) Ландыш - душистый цветок.
 7) Ерш живет в реке, а морж - в море.
 8) Борис положил в шкаф свой шарф.
 9) У орла сильный клюв.
 10) Дорожка в лесу узкая.
 11) Березка свесила сережки.
 12) Береги нос в большой мороз.
 13) Снег глубок - год хорош.
 14) Рыбка без труда не ловится.
 15) Горячий суп попал на больной зуб.

ЗАДАНИЕ (делали устно):
Запиши слова (или объясни по буквам их написание) так, чтобы они обозначали один предмет:

 Шарфы, брови, столбы, шурупы, этажи, карандаши, берега, уроки, тетради, диктанты, морозы, рельсы;

 сугробы, шипы, львы, шкафы, чижи, ландыши, утюги, танки, медведи, молотки, призы, кактусы.


ПОВТОРЕНИЕ
ЗАДАНИЕ
Подчеркни в словах сочетания ЖИ - ШИ:

  Жизнь, шило, жир, пушинка, жимолость, кувшин, лужи, широта, стрижи, камыши, живность, дышит, слышит, лыжи, наживка, шипы, кружится, пушистый, чижик, душистый, животное, мыши, чужие, лучшие, зашивать, спрашивать, снежинка, ушиб, нажимать, сторожить, дружить, ошибка, шишка, вершина.

Подчеркни в словах сочетания ЧА - ЩА:

  Обещание, часть, пощада, чашка, кочан, чаща, прощай, куча, трещать, начало, гуща, туча, площадь, чайник, печаль, скучать, вещать, печать, вращать, стучать, качать, превращать, замечание, завещание, круча, пищать, смущать, часы, колчан, величавый.

Подчеркни в словах сочетания ЧУ - ЩУ:

  Щука, чучело, отпущу, научу, вытащу, чужбина, будущую, ищут, чутье, спущу, выпущу, чулки, сощурился, грущу, чудо, чум, схвачу, выучу, щуплый, свищу, кричу, товарищу, плачу, хохочу, кручу.

ЗАДАНИЕ
 Найди лишнее слово в каждом ряду.

   1) Тополь, ель, роза, сосна.

   2) Опята, оса, груздь, сыроежка.

   3) Молоток, портфель, пила, топор.

ЗАДАНИЕ
Подбери и напиши слова, противоположные по значению.

  Ночь -                      белый

  Черный -                   вечер

  Сладкий -                 день

  Утро -                    горький

Источник заданий:http://samopodgotovka.com.