Первый класс. Прописи писать вместе с мамой

В первом классе дети пишут прописи. Есть такие ребятишки, которые не будут выводить даже хорошо знакомые им буковки в одиночестве и своей комнате. Им подавай маму😌. Просто маму рядом. Видимо, в качестве моральной поддержки. Поднял глаза от тетрадки — а тут мама😍, рядышком.

Сидеть рядом с увлечённо пишущим школьником и ничего не делать 🤷‍♀️ маме неинтересно так же, как этому мальчонке тихонько делать уроки у себя😌. Поэтому за последние месяцы я перепробовала разные варианты того, что можно делать в это время.

Дольше всего продержались варианты:

✅Варить суп.

✅Учить английские слова.

✅Точить карандаши.

✅Листать инстаграм.

А победил вариант — ✅писать прописи тоже🤪!

Это

➕умиротворяет (ты успокаиваешься, а это пригодится в течение дня не раз, проверено👌😌);

➕не сильно отвлекает (мысли далеко не улетают, а это важно, потому что тебя прервут в любой момент, и ты легко вернёшься в дело после прерывания);

➕роднит (и ваш школьник видит, что не он один «влип» в это дело; ваш пример может также поддержать его).

🔆А что делаете вы, если ваш первоклассник просит посидеть с ним рядом и вы соглашаетесь?🙂💛

Учиться самостоятельно не менее полезно

Пару раз в неделю я превращаюсь в учителя, который проверяет тетрадки своих учеников. У меня всего два таких ученика, а тетрадок – четыре. Я усаживаюсь одна за кухонный стол. Раскладываю тетрадки с учебниками рядом. Выбираю ребёнка, выбираю предмет. Открываю и погружаюсь.

Нетрудно догадаться, что либо я проверяю русский и математику за пятый класс, либо прописи и математику за первый класс. Вроде и то, и то не сложно. А выходит так, что и то, и другое заставляет задуматься, вникнуть, понять мысль и разобрать предполагаемые решения. Пожалуй, только с прописями легко👌😉.

Как же я теперь понимаю учителей и их слова о том, что вас много, а я – одна🙏. А проверить тетрадки очень нужно. Когда я занимаюсь одним ребёнком, то в это время другой делает что-то самостоятельно. Нужно обязательно проверить это до того, как мы будем с ним вместе заниматься по этому предмету.

Причём такой подход - последовательный - я считаю крайне удачным: допустим, один день ребёнок занимается со мной математикой очно, а на следующий день – математикой самостоятельно. Со мной мы проходим больше, можем изучить новые темы. А в самостоятельное время он «копает» тему дальше и прорешивает подобные задачи и упражнения. Получается этакая двусторонняя обработка материала. Так что и те, и другие дни важны💛. И те, когда я могу заниматься с каждым индивидуально, и те дни, когда мой ребёнок вынужден заниматься самостоятельно.